【卞文峰教育思想研究文集之十】

作者: 卞文峰
导师: 徐长发

解码卞文峰卓越人才培养之道

一、启蒙教育：点燃智慧火种的关键起点

卞文峰的教育思想从生命孕育阶段便开始实践。他深信胎教是启蒙教育的源头，主张通过构建“艺术浸润式”环境激发胎儿潜能。孕期中，以巴赫、莫扎特的古典音乐为背景音，配合《诗经》《楚辞》的诵读，让胎儿在母体中感受韵律之美与文字之韵。这种胎教并非简单的声音传递，而是通过母亲的情感共鸣与声音振动，在胎儿大脑中播下艺术与文学的种子。

幼儿阶段，卞文峰以“具象化识字”开启启蒙。他摒弃机械抄写，将汉字拆解为图画故事——如用“日”字对应日出图、“山”字模拟峰峦轮廓，结合象形字卡与互动游戏，使识字过程充满童趣。4岁时，卞迁已能自主阅读《三字经》《千字文》，并通过亲子共读《幼学琼林》理解传统文化典故。这种启蒙方式不仅积累了文字量，更培养了孩子对语言的敏感度与文化认同感。

二、阅读深耕：构建知识体系的核心支柱

卞文峰视阅读为“终身学习的引擎”，其培养策略呈现三大特色：

1. 分级进阶书单：依据认知发展规律，从低龄绘本（如《低幼童话》、《少儿智力世界》）过渡到经典原著(如四大名著少儿版、原版），再到学术启蒙读物（如《时间简史》青少年版），形成螺旋上升的阅读路径。

2. 深度精读训练：要求“一书三读”——初读抓情节、二读析逻辑、三读写札记。以《三国演义》为例，卞迁需绘制人物关系图谱、分析诗词隐喻，将文学阅读转化为思维训练。初中时绘制了多部少儿科幻绘本，中国少年儿童出版社有意向出版，但考虑还是走科学研究之路，最后放弃了出版计划。

3. 跨学科联动：鼓励通过阅读建立知识网络。例如，结合《徐霞客游记》学习地理地貌，对照《本草纲目》观察植物标本，使阅读成为连接文史哲、贯通数理化的桥梁。

长期积累下，卞迁小学和初中阶段便熟读经史子集，中学时已能撰写上千字学术书评，其阅读量与思辨力远超同龄人。

三、自学能力：锻造独立思考的内生动力

卞文峰坚决反对“填鸭式”教学，将自学能力视为人才核心竞争力，实施“三阶段培养法”：

1. 问题驱动：面对课业难题，先引导卞迁用“5W1H法”拆解问题（如“为何三角函数用于物理计算？”），通过绘制思维导图梳理思路。

2. 资源整合：家庭书房配备百科全书、学术数据库账号，并指导使用学校和日照市图书馆资源。卞迁曾为探究“唐宋经济变迁”，自主查阅《资治通鉴》与现代经济学论文，完成跨时空对比分析。

3. 反思迭代：建立“错题溯源本”，要求不仅记录错题，更需标注思维误区与知识漏洞。例如数学错题旁会附上“因忽视定义域导致漏解”的批注，形成精准复盘机制。

这种训练使卞迁高中时已能独立设计研究课题，其关于“《九章算术》算法在现代工程中的应用”的论文，获省级青少年科创大赛金奖。

四、全面发展：培育多维素养的立体路径

卞文峰认为“真正的卓越者应是‘T型人才’”——既有学科专长（T的竖线），又具跨领域视野（T的横线）。

- 艺术赋能：通过音乐与书法训练，培养专注力与审美力。卞迁自编自导自演的曲艺节目曾登上市级舞台，其硬笔书法作品入选青少年书画展。

社会实践：组织参与社区调研、公益帮扶，如策划“方言保护”项目，走访老城区记录濒危方言，将社会学理论转化为实践行动。

体能锤炼：坚持每日晨跑与踢足球，9岁即担任篮球裁判，10岁能熟练掌握足球裁判全部规则，强健体魄为高强度学习提供保障。

这种培养模式使卞迁在学科竞赛、文艺展演、志愿服务中均表现优异，实现“智商、情商、逆商”协同发展。

五、系统战略：精准施策的科学育人体系

卞文峰将人才培养视为“精准系统工程”，遵循“三原则”：

1. 趋势预判：研究近十年高考改革方向与顶尖高校选拔标准，捕捉“核心素养导向”的命题趋势，提前布局跨学科能力培养。

2. 动态适配：每学期开展“成长评估会”，结合心理测评、学业诊断与兴趣倾向，动态调整培养方案。例如发现卞迁对生物医学兴趣浓厚后，引入大学先修课程资源。

3. 精准突破：针对考试易失分点制定“攻坚计划”。如语文作文薄弱，便拆解为“立意训练—素材库构建—结构模板优化”三模块，通过专项练习实现从“三类文”到“一类文”的跃升。

此战略使卞迁在高考中展现“零失误”特质——会做的题目正确率达100%，最终以全省前0.1%的成绩考入中科大少年班。

结语

卞文峰的教育实践打破“题海战术”与“唯分数论”的桎梏，以启蒙为根、阅读为干、自学为枝、素养为叶，构建起科学的人才培养生态。其核心理念——“授人以渔而非授人以鱼，育人以道而非育分以术”，为新时代卓越人才培养提供了可资借鉴的范式。

【韵语篇】

作者: 卞文峰
导师: 徐长发

解码卞文峰卓越人才培养之道

一、启蒙教育：点燃智慧火种的关键起点

卞氏教育溯胎中，艺术浸润启鸿蒙。
巴莫雅乐绕耳畔，诗骚雅韵入腹中。
母情共振传天籁，幼脑初萌艺与文。
幼儿识字弃机械，象形图画趣味融。
日绘朝暾山摹岭，字卡游戏乐无穷。
四岁能诵千文韵，亲子共读识典丰。
语言敏感自此塑，文化根脉早深种。

二、阅读深耕：构建知识体系的核心支柱

以读为擎驱学海，三阶策略筑高台。
绘本启智初涉趣，经典深耕渐入怀。
终览学术开新境，螺旋进阶育通才。
一书三读探幽微，初品情节再析裁。
三国演义绘图谱，诗词隐喻细寻来。
跨科联动破壁垒，霞客游记映舆台。
本草图鉴察草木，文理交融智慧栽。
经史子集早熟读，书评千言见襟怀。

三、自学能力：锻造独立思考的内生动力

反填鸭式重自求，三法培元锻劲遒。
五问拆解明疑窦，导图梳络理繁忧。
书房万卷藏经纬，馆阁千籍任索求。
唐宋经济古今辩，通鉴新论汇清流。
错题溯源究根本，定义域疏误笔留。
复盘精准无遗策，科创金奖耀春秋。
课题自主开新境，九章算法焕新筹。

四、全面发展：培育多维素养的立体路径

T型人才育全维，艺体社志共芳菲。
曲艺自编登市演，硬笔遒劲入展闱。
方言普查访街巷，社科实践化民扉。
晨跑绿茵强体魄，九岁执哨判球规。
竞赛夺魁文彰彩，志愿躬身爱作媒。
智商情商逆商共，三维并育展翅飞。

五、系统战略：精准施策的科学育人体系

育才如构精工器，三策筹谋步步奇。
高考风向早研判，素养导向布局宜。
心测学评常校准，志趣为舵调新蹊。
作文攻坚分三阵，立意素材结构齐。
专项突破祛顽疾，三类跃升一类题。
零失准度惊考场，前百蟾宫折桂枝。

结语

破茧唯分题海困，育道培元树大成。
启蒙为壤根须壮，阅读作干枝叶荣。
自学抽枝擎华盖，素养生花映碧空。
授渔方得长流水，此道煌煌照后程。

徐长发先生简介

徐长发，1956年7月生，中共党员，山东大学经济学学士，研究员。

主要履历：

- 1982年起于中央教育科学研究所任职，先后担任职教研究室副主任、教育科学出版社副总编等职。

- 1995年任中央教科所副所长，兼任多家出版社社长、总编。

- 曾担任中国教育科学研究院党委书记数年。

学术成果：

- 出版《新乡村职业教育发展预期》等专著，主编《职业教育学》。

- 发表论文30余篇，主持多项国家级课题。

- 荣获第二届全国青年优秀读物二等奖、第五届中国教育学会科研成果奖一等奖等。

社会职务：
曾任全国教育科学规划职业教育学科组副组长等职，现任教育部劳动技术学法指导委会主任委员、中国教育战略学会创新教育专业委员会理事长、中国教育学会职业技术教育专业委员会理事长。

卞文峰老师简介

卞文峰，教育名家、收藏大家、优秀作家、著名诗人，中国民主同盟盟员（1960—— ）。

学术历程：
从事中学教育20年，33岁破格晋升中学高级教师。后任职于教育智库（中央教科所民办教育中心）、南洋教育集团、教育科学出版社系统，在教育科研、编辑、产业等领域深耕45载。

学术建树：
著有《教子方略》等18部著作，发文6866篇，积极推广与践行幸福教育和超常教育体系，被誉为“最接地气教育家” 。

文化担当：
华夏珍宝馆掌门，守护十七类六万八千件藏品，致力于文化传承。

社会兼任：
在教育战略、隔代教育、超常教育、幸福教育等多个领域担任重要学术职务。

文学修为：
日照市作协会员、《中华好诗词》编委及理事，词作入《词林正韵》。除教育与收藏主业外，散文与古诗词创作功底深厚，为中华好诗词编委评定的两位著名诗人之一。